記得數年前遇上一位學生，她經常缺課，即使上課時也總是睡覺。同學以她為取笑對象，她卻沒有什麼反應。有次下課後我不禁問她：「發覺你每次上課也睡覺，可以告訴我是什麼事嗎？」當時她回答說「我真的很累。」聽來像有難言之隱，之後的課堂她也有出席，但在堂上繼續安睡。有時偶然也會問她原因，而她也給我同樣的答案。
她交功課有一個特別模式，就是只交中期滙報，當要交學期末報告的時候，她總會消失。
那天，正是交期末報告的時候，她私下來問我：「老師，我可否不交這功課。」我也是同樣問她：「可以告訴我是什麼事嗎？」那時她結結巴巴地說，她很「害怕」交功課。
原來她並不懶惰，而且早已把功課做好，但總是覺得自己做得「不夠好」，所以不敢交出來。跟她傾談了一會，最後她也決定不把功課交出來，而且選擇重讀。作為老師的我，尊重她的決定。
那次傾談之後，她開始察覺自己刻意欠交期末報告的行為是源於一種莫名的恐懼。
她向我透露，以往欠交功課或上堂睡覺時，她通常只會被老師罵或被懲罰，心中從而生起了憤怒的情緒和自責的想法。這些強烈的情緒完全蓋過了她「怕自己功課做得不好」的恐懼，故從來也不知自己「怕」交功課。
「怕」是因為她擁有完美主義的渴望，老是覺得那份作業總有可以修改的地方。於是，寧可不交，也不肯交一份「不完美的作業。」
自那次傾談後，她主動尋求社工及專業人士的幫忙，原來他患有抑鬱症，強廹症和焦慮症。焦慮使她晚上不能入睡，早上沒精神上課。早上外出，她要不斷的檢查自己的課本，每次要檢查30分鐘以上。
每個行為的背後也可能源於某種情緖，例如「害怕」自己不夠好，使她「逃避」交功課。要幫助一些所謂「懶散」，「無心向學」，「成績欠佳」的學生，可能就要我們先放下成見，主動去關注和了解，這樣才能明白她那些「行為」的原因，有了原因，才能對症下藥，打開學生們的心理屏障，有機會與他/她們去窺探表徵問題背後的困擾！
不要小看一句誠懇的關心，那是增加當事人安全感的鑰匙。
試想想，年輕人背負著「懶散」，「廢物」，「不如人」的標籤，若非得到其他人體諒和理解，又怎有勇氣去把內心的話安心說出來。
倘若有一天你的學生能走到你身旁，主動告訴你，「老師，我怕交功課⋯⋯」嘗試用理解的角度去展開對話，你有可能是第一個真心傾聽他的人。
免責聲明：本文不能替代臨床的心理治療。讀者應定期向醫生和心理學家咨詢與他/她的健康有關的問題，特別是關於任何可能需要診斷或醫療關注的症狀。
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